校外教育硬笔书法趣味性教学初探鳖2011年8月2日，教育部颁布文件《教育部关于中小学开展书法教育的意见》(教基二【201l】4号)，明确中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。然而在当下一些学校的写字课堂上，教师机械地讲解、呆板地示范、生硬地注入，这种传统的灌输式书法教学使本应充满艺术张力和盎然情趣的课堂变得黯然沉寂。对于小孩子来说，热闹一点，轻松快乐一点才更适合他们年龄的特点，所以在校外教育硬笔书法的教学上加入趣味性这一调料才能更好地营造和谐理想的写字氛围，形成一种独特的书法教学风格，让校J'l、教育硬笔书法课堂以静为主，静中有动，动静结合，充满人文关怀。下面我将个人这几年硬笔书法执教过程中的一些真切体会与大家分享交流。本人认为校外教育硬笔书法趣味性教学可以从以下几个方面尝试：一、语言去专业术语化，让书法课堂“乐”一点一位教育学家说过：“作为一名教师，重要的不仅仅在于1_匀_：有多么渊博的知识，还在于你是否能把难懂的知识转化成浅显的语言传授给学生。”这个理论在书法教学领域上尤为适用。不难发现，很多专业功底过硬的书法家未必是一个成功的书法教师，因为他们不能将专业的书法理论用儿童化的语言表达出来，造成孩子听不懂也不爱听。那么在教学过程中，语言去专业术语化就显得尤为重要。通俗一点说，就是将高深的书法理论“换一种说法”，站在孩子们语言理解程62◎王蕾度的高度上，用一种较为通俗易懂的表达方式，甚至适当甄选一些时下流行的新兴语言或者采用带有自己风格与众不同的教学表现语言，带给孩子们新异好玩的感觉。语言轻松一点，幽默点，让我们的课堂“乐”一点。笔者在教授汉字楷书“对称与均衡”这一理论时，将“中心线”这一抽象的概念在讲解时转化为“串肉串的棒子”，一下子就把学生的兴奋点调动了起来，击中了孩子们的笑点，调动了孩子们的情绪，使学生印象深刻。在后来例字纠错这一教学环节中，孩子们会说“老师，你这个字的肉串棒子串歪啦!”孩子们学得兴趣盎然，效果也是立竿见影。、二．形体演示，让书法课堂“亲”一点儿童的思维特点是形象性、具体性的，认识事物从感知开始。然而书法理论一般都非常抽象化，如何将抽象的技法讲解变得形象直观、可知可感就变得尤为重要。在这几年的教学探索中，我发现形体演示是通向具象的良好桥梁，它将深奥的书法理论变得直观易懂。比如，在教授间架结构中“收、放”这一概念时，如果只是很专业地说“中宫收紧…‘撇捺舒展”，孩子们也许会用沉默来反馈你的专业演说，因为他们根本不知道什么是“中宫”，怎样才算舒展。这时我就在讲台上扮演一个芭蕾舞者，用肢体演示来表达：将双臂

文章来源：《中国校外教育》 网址: http://www.zgxwjybjb.cn/qikandaodu/2020/1224/563.html

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