三、引导课程评价的“激趣”培养学生核心素养

“核心素养”落实到美术学科方面，专家们提炼出了图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个核心素养。它们将成为少儿美术的核心概念，引领其发展和变革。学生从少儿时期便训练图像识读，将会极大地提升其审美素养。能够看到什么，能获得什么知识、精神和情感上的收益，不仅取决于观看的态度，也需要对图像的形式特征、艺术内涵有所了解，包括它们的样式、风格、材料，以及发展脉络等，需要丰富的相关背景知识。课堂中作品的相互欣赏及学生之间的互动评价，在少儿国画个性化作品的创作过程中尤为重要，不仅能够培养学生作品的表现力，也能进一步提高学生的审美判断力，以及对于中国文化的理解力。除了语言、文字、表情、动作，视觉形象也是人类通用的表达方式。美术表现是指运用传统与现代媒材、技术和美术语言，创造视觉形象，进行直观的表达。在这方面，如果说“图像识读”以内在的建构为主，“美术表现”则以外向的表达为主。审美判断是指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。其前提是形成美感和建立内在的审美标准，尤其要知晓对比与协调、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等和谐呼应的形式美法则。学生在作品欣赏的过程中可以加深理解，从人类历史中不同地域文化和个性经验中吸收不同的创造方法，激发想象力和创造力，逐步获得创意实践素养。此外，国画的学习不仅能让少儿体会到笔墨动手的乐趣，也能体味国画特殊的文化魅力。文化理解指从文化的角度观察和理解美术作品和不同的文化现象，这一素养将帮助少儿形成文化视野，用文化的眼光观察社会和人类。当代社会，不同的文化彼此交融，形成了多元、重叠的文化空间，生活在不同文化空间中的人，都需要思考自身所属的文化与其他文化构成的相同、相似、相近或相异的关系，思考如何保留自己的优秀文化，如何借鉴其他文化的长处，从而使自身素养得到优化，使生活品质得到提升。在课堂评价中，引导学生尊重他人、理解他人，进而营造出和谐互动的课堂交流氛围，让学生在自评、他评、生生互评、师生共评中，得到启迪、勇气、信心及成功的喜悦之情。

校外美术教师有责任让每个学生对自己本土文化加强学习，了解传统的中国画历史和独具的艺术魅力。学生通过欣赏、临摹、写生、记忆进行再创造，提高造型能力、审美能力、感受国画创作的乐趣。创建一种“新、奇、趣”的教学模式，将为突破新时代少儿美术教学中的“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。

文章来源：《中国校外教育》 网址: http://www.zgxwjybjb.cn/qikandaodu/2021/0407/696.html

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