“校外党课”是一种可以把课堂党课、实践党课和网络党课(甚至微型党课)集于一体的党课新模式。它具有以下一些主要特点。

3.1 党课内容鲜活化

大部分的学生认为党课教育重理论轻实践，两者缺乏有效的结合，以至于理论都变成了“空中楼阁”而不贴近实际[3]。区别于传统讲课方式，校外党课把理论和实际真正有效地相结合，学生们在亲身经过一场红色洗礼后，再去倾听老师的讲课，不但加深了对党的理论知识的理解、运用，也提升了党性修养。在授课中，老师随即结合社会实践中的先进人物、革命先辈等事迹，树立榜样作用。这样不但使授课内容生动化、鲜活化，而且让学生能更加深刻理解“中国梦”的时代内涵，更加坚定社会主义信念，更自觉践行社会主义核心价值观。对党课教师来说，积极参与校外党课活动，可以提高自身理论知识和实践经验。此外，校外党课还可以丰富师资力量，除了邀请学校党务工作者授课外，还可以邀请实践基地的讲解员上课或者其它战线的先进工作人员一同授课，将最新的理论和观点运用到教学当中。东华理工大学基层党支部通过开展校外党课实践活动，不仅使授课氛围一改往日的严肃、枯燥，而且学生们的参与性和互动性大大提高，教学质量得到了明显提升，受到了师生的一致好评。

3.2 党员教育立体化

“立体化教学模式”，就是运用多种现代化先进技术的教学方法，把理论知识、技术技能与思政教育有机地结合在一起，以课堂教学为基础，以课后学习为辅助，以学生为主体，以老师为引导，利用一切教学资源进行教学的模式。“校外党课”的立体化教学新模式，综合利用了当地丰富的红色资源、网络资源、多媒体、摄像等实物素材，辅以现代化的教学手段，有目的地将党员或积极分子带入特定场景，学生从客体到主体，从要我学到我要学，实现了全方位、多层次的教与学互动模式，形成了立体化的教学环境。东华理工大学基层党支部“校外党课”的教学新模式尝试，实现了“理论—实践—网络(媒体)”三者相互协同、相互融合、功能互补的 “立体化”教学模式。

3.3 党校培训常态化

通过此次党课教育创新实践，“校外党课”在形式上、内容上更贴近学生，受到了欢迎，同时建立了“校外党课”基地。由此为出发点，我们可以建设以全校党校、学院分党校、学生党支部学习小组与校外党课教育基地相结合的“立体党校”教育网络。每学期至少开展一次校外党课，把着力点放在校外党校阵地建设上，使之成为基层党组织建设新常态。

一是针对入党积极分子、预备党员、党员分体系开展教育。校党校重点放在党支部书记教育，学院分党校重点放在预备党员和积极分子教育，党小组重点放在党员在党内的“再教育”。建立完善的教育体系，改变过去“重发展，轻培养”的现象。二是积极创新教育形式和载体，充分调动内部和外部资源，结合学生的兴趣，对大学生的利益与发展密切相关的重要命题进行系统教育。三是建立健全党组织定期协商会议制度、规范组织生活制度、预备党员责任制，形成一个强大的、有效的日常管理机制。“欲求木之长者，必固其本；欲求流之远者，必浚其源”，通过校外党校基地建设，依托学生活动，推进党校教育工作常态化和长效化。

4 校外党课实践中的启示

4.1 安排“校外党课”要因地适宜

校外党课的理念是将户外拓展和课堂教学合二为一，重点放在教学上，所以选择合适的实践场所尤为重要。场所选择不宜离学校太远，室内场馆最好能便于上课，投影仪、摄影等工具可以自备。东华理工大学基层党委实践的“小平小道”陈列馆，离学校车程三十分钟，馆内有一个小平同志曾经使用过的会议室，可以作为授课地点。江西红色资源丰富，仅南昌市就现有二十多个爱国主义教育基地，可选择合适的基地作为校外党课基地，为党课培训常态化打好基础。

4.2 协调好学员学习工作时间和校外党课培训时间

“校外党课”的教育对象既可以是在校大学生也可以是老师，学生学习任务繁重，老师工作也繁忙，实践活动的实施方案与学习、工作时间不能有太大冲突，否则影响正常的教学秩序。因此党务工作者在计划安排校外党校课程时，须与教务等部门沟通协调，保证学生老师全身心地参加党课活动。

4.3 “校外党课”教育的内容手段充分体现党的时代性