（三）让校外教育基地（部门）走进学校

目前我市以校为单位去青少年实践基地实践，或将来实施学生周末假期自己前往校外教育部门学习实践，仍存在一定难度。但校外教育基地（部门）能不能把一些主题教育活动事项通过简单打包装车，开车到学校进行活动实践，减少学生来往奔波，也可达到同样的教育效果。如浙江余杭县于2015年4月创造性地开展“实践基地山区行”活动，将一些可移动，可搬运，农村孩子没见过，农村学校急需的科普仪器、活动项目打包装车，开进农村校园。邀请校外教育部门文化传承人到学校进行风筝、草鞋等制作，举行一日实践活动，让孩子在校门口就能接受教育的活动。这种形式小而灵活，非常适合我市中小学。

（四）做好我市基地（部门）评估体系建设

根据校外教育基地（部门）的需要，加强基地或部门教师和专辅人员素质建设。教育部门应制订《基地（部门）教师或专辅人员学习培训计划》，并保证专项培训经费。通过理论学习，外出实地培训、考察、个人技能制作评比、综合实践课程教育教学研讨等方式，使教师或专辅人员尽快完成角色转变，达成“精一门，会两门，懂三门”的业务能力目标。同时充分发挥大学生村官、省市级文化示范户、能工巧匠等各类人员的作用，精选其中的优秀分子担任编外专辅人员，建立了一支精干的活动策划、组织、帮扶、助教专业人才队伍。制定评估标准，从组织建设、师资建设、设施建设、教育培训、特色建设等方面定期地对校外教育基地（部门）进行评估打分，投入相应资金，保证校外教育有序，健康的运转。教育内容应体现“本土化”，内含社会主义核心价值精神，难易程度，分高、中、低三个阶段，供不同学习阶段的学生选择使用。

（五）确定特色学校教育与校外教育衔接与共享

我市区域广，形成东南西北几大片，各片均有一定特色，各片学校附近就有特色资源，为此，市教育部门是否考虑把我市片所重点学校打造成特色教育，如南沙中学依托南沙体育馆开展“体育特色”教育，锦丰中学依托沙上文化馆开展“沙上文化”教育，鹿苑中学依托东渡苑开展“鉴真东渡”主题教育，凤凰中学依托“凤凰古码头”开展古凤凰特色教育，等等，并向全市学生开放。便于片区附近学生就近接受教育，也纳入相应考核。各级学校依然做好学校常规思想教育。

总之，希望我市有关部门以发展的眼光，以实施素质教育的高度认识校外教育的意义，以市青少年实践基地为龙头，其他部门为辅的实施单位发挥各单位的特色教育资源，鼓励创办特色教育，建成真正特色的我市城乡一体的校外教育运行机制，营造良好的育人生态。我期待我市以及更多地方校外教育这样有效实施，殷切希望青少年思想道德素质再上一个台阶。

［1]童姗姗.中小学品格教育及德育政策实施与问题研究［D].扬州:扬州大学,2013.

文章来源：《中国校外教育》 网址: http://www.zgxwjybjb.cn/qikandaodu/2021/0301/632.html

上一篇：明确定位调整职能谈培育新时代好儿童
下一篇：中小学校外培训机构的规范与监管研究以江苏省