摘要:文章首先对新常态背景下班主任德育工作进行了概述，然后提出了新常态背景下班主任开展德育工作的路径，包括更新教育理念，增强德育工作的科学性;全面了解学生，加强德育工作的前瞻性;建立班级文化，增加德育工作的实效性;创新教育方法，提高德育工作的吸引力。

关键词:新常态;班主任;德育工作

学生工作是班主任工作的核心，而德育工作是学生工作的重点，班主任在学生德育中肩负着不可推卸的责任，应把德育摆在日常工作的重要位置。对于班主任来说，找到每一位学生身上的闪光点、帮助学生进步、促进学生身心健康成长是其德育工作的重要内容。面对新的教育常态，班主任要立足实际、与时俱进，完善与创新德育工作开展路径，开创德育工作的新局面。

一、新常态背景下班主任德育工作的概述

进入21世纪以来，信息技术迅猛发展并广泛应用于各个行业，带动行业技术、行业理念快速更新换代，其中包括教育行业[1]。在信息技术的影响下，教育信息化理念应运而生，微课、慕课、翻转课堂等以信息技术为支撑的教学形式备受推崇，促进各个阶段各项学科开展教学改革。目前，新一轮的教育改革工作已经开始，改革创新的足迹遍布教育及其管理的每一个角落。德育作为学生教育工作的重要部分，受到了教育改革浪潮的影响，因此班主任势必要积极创新工作途径，适应当前教育改革的新常态，满足学生工作要求。德育工作除了面临教育改革这一新常态外，面对的学生群体也发生了一定变化。现在的学生是’00后、’10后，是一群在温室中长大的孩子，他们性格独立，以自我为中心，不愿受他人规劝，无形中加大了班主任德育工作难度。而且由于电脑、智能手机的普及，学生更容易接触到不良的信息，在这样的信息侵袭下，学生思维上有绝对化、碎片化的倾向。另外，对于单亲、留守家庭的学生来说，课外德育基本处于“真空”状态，这给班主任德育工作增加了难度，不利于学生德育工作的推进。面对教育新常态，班主任德育工作要做出调整，做到观念上适应、认识上到位、方法上对路、工作上得力，这样才能创造德育工作的有利局面，使德育切实发挥作用，引领学生的思想、精神、行为等各个方面健康成长，成为品德优良的人。

二、新常态背景下班主任开展德育工作的路径

(一)更新教育理念，增强德育工作的科学性。对德育理念进行完善、创新，坚持科学合理的德育理念，可增加德育工作的科学性[2]。第一，坚持生本理念。德育工作展开过程中，班主任始终坚持生本理念，把德育工作放在重要位置，关注学生思想动态，贴近学生组织德育活动，围绕学生的思想困惑和心理问题开展具体的德育，潜移默化地引导学生修身养性，使其养成良好的品德素养和精神品质。第二，以科学发展观指导德育工作。开展德育工作时，班主任坚持践行科学发展观，以培养学生良好的思想道德素质为目的，结合学生的思想水平、认知规律等安排德育活动。同时，班主任要尊重学生的个体差异，针对每一位学生的具体情况实施德育活动，这样才能增加德育工作的有效性。如单亲家庭学生、留守学生因为父母在身边的时间少，长时间在缺少爱的环境下生活，不可避免地有着与双亲家庭学生不一样的心理状态。对于这类学生，班主任应采用符合他们心理状态特征的德育手段，实施差别化、针对性强的德育。(二)全面了解学生，加强德育工作的前瞻性。学生是德育工作的对象，了解学生实际情况是德育工作开展的基础，所以班主任应通过各种方式深入地了解学生，以便结合学生的情况及其存在的不良思想状态、不规范的行为开展德育，加强德育工作的前瞻性，把一些潜在的问题消除在萌芽阶段。第一，班主任应加强交流互动，深入了解学生。了解学生的思想动态是班主任有效开展德育工作的基本前提[3]。在信息时代，班主任可通过QQ、微信、电子邮箱等渠道与学生互动，创新沟通渠道，尽可能了解学生的思想动态。班主任还可与学生建立朋辈关系，成为学生的知心朋友，平等地与学生对话，这样的人物关系更易于学生表达自己内心深处的想法。对于学生来说，一旦他们心里对班主任不设防，没有抵触情绪，班主任就能比较容易地掌握他们的思想状况。第二，班主任学期末通过专业的评估表对学生进行思想鉴定和行为考核，再运用现代信息工具与学生父母亲保持经常性的联系，及时反馈信息，关注学生思想道德情况，从而全面了解学生，加强德育工作的前瞻性。(三)建立班级文化，增加德育工作的实效性。班级文化主要包括物质文化、精神文化、制度文化，班主任可借助这些文化形式育人、教人，促进学生全面发展[4]。第一，通过物质文化育人。教室摆设要整齐，各种设施洁净明亮，通过打造舒适环境，营造一定的文化氛围。在这样的物质文化下，学生能够保持比较愉悦的心情，有助于班主任进行道德情感培养。第二，通过精神文化育人。班级的精神面貌、价值观念对学生的道德情感有着不可替代的重大影响。班主任要建立良好的班级精神，积极开展集体主义教育，抵制个人主义，培育积极健康的班级精神文化，渗透学生学习生活的各个方面，潜移默化地影响学生的思想道德。第三，通过制度文化育人。对于人而言，制度有一定的约束作用。班主任要根据校规、校文化，结合班级物质文化、精神文化特点等建立系统化的班级制度，对学生不当的观念、行为等进行约束，如建立奖惩制度，每当学生做出违反制度的行为就实施惩罚，反之则给予奖赏，做到优奖劣罚、奖罚分明，以保证德育工作顺利展开。(四)创新教育方法，提高德育工作的吸引力。班主任应对德育方法进行创新，使德育活动高效展开，发挥其应有的育人、教化、感化、引领等作用[5]。第一，组织开展丰富多样的德育活动。为了有效展开德育工作，班主任应勇于创新改革，结合学生兴趣和德育目标组织设计丰富多样的德育活动，创新德育载体，增加德育对学生的吸引力。对于学生而言，倘若对德育活动不感兴趣，其很难全身心地参与其中并受之感化。所以班主任要善于利用创新思维组织形式各样的德育活动，引导学生思想道德素质朝着正确的方向发展，如组织全班学生以志愿者身份参与社会公益活动，引领学生形成积极健康的价值理念。第二，通过鲜活的时事案例引导学生，达到德育的目的。班主任可以和各学科教师合作，搜集学科内的哲理故事、人物传记、法律案例、时事新闻等与德育相关的内容，通过课内渗透、课外拓展的方式将德育落到实处，使学生在提高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升，最终达到德育目的。

文章来源：《中国校外教育》 网址: http://www.zgxwjybjb.cn/zonghexinwen/2020/1027/468.html

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